1.实验目的

自然灾难和安全事故危及人类的生存和生活，每次灾难事件的发生都是社会强烈关注的焦点事件。新闻媒体要真实呈现灾难事件，只有置身危险的环境才能获得第一手新闻素材。在新闻实践中，有些特殊事件的现场需要专业人士进入，比如大地震救援现场和火灾现场；有些现场根本不适合人们进入，比如严重的泥石流现场，就连村庄和房屋随时都可能被冲走。公众渴望了解灾难事件的最新情况，媒体从业者如何报道这些灾难事件，存在诸多困难。对新闻传播学教育的新闻采访、危机传播与新闻发布、媒介融合以及电视摄像等课程来说，无论是课堂理论教学还是户外实践教学，都很难真正进入这些现场进行教学，严重影响了新闻实务教学的效果，而虚拟仿真技术和新闻教育的有机融合可以较好地满足这些课程的教学实际需要。

灾难事件虚拟仿真实验项目可以辅助新闻采访与写作、电视摄像、新闻摄影、危机传播与新闻发布、媒介融合等实务课程的教学工作。在任课教师的指导下，学生通过虚拟仿真实验教学较为直观地了解在不同类型的灾难事件过程中，如何在“现场”即时熟悉特殊的陌生环境，并在保护自身“安全”的同时较好地完成采访报道任务，达到学以致用的良好教学效果。更为重要的是，该项目不仅仅在于服务本科教学需求，还在于提升学生应对突发事件的能力，同时为新闻机构的媒体从业者通过在线业余学习灾难事件融合报道知识和方法。

新闻实务教学如何真实地展现灾难现场，如何让学生身临其境地体验灾难事件，在这样的环境下如何自主地熟悉新闻报道的流程，如何运用专业知识完成采访报道任务，提高教学质量成为一个长期令新闻教育工作者头痛的问题。此外，这些实验是所有开设新闻传播学专业的院系共同面临的难题，也是新闻业界训练记者的软肋。

灾难事件融合报道虚拟仿真实验的目的在于：

（1）了解灾难事件报道教学的重要性和现实意义；

（2）了解、认识不同类型灾难事件的性质；

（3）了解、认识不同类型媒体报道不同类型灾难事件的方法；

（4）提高大学生对灾难事件融合报道的能力；

（5）在线培训新闻机构或企事业单位宣传部门的人士融合报道灾难事件的专业技能。

通过本项目创新新闻传播学专业等本科生实验技能考核标准。要求学生熟悉对不同类型灾难事件的认识，了解灾难报道的记者人身安全和设备安全，了解灾难报道的职业伦理要求，熟悉新闻器材在特殊环境的操作规范，可以制定专门的采访报道方案，掌握不同介质媒体在灾难现场的融合报道技能。

 

2. 实验原理（或对应的知识点）

本项目与新闻传播学教学相关的知识点数量：14 （个）

（1）报道策划。策划是新闻报道非常重要的基础知识，灾难性事件的融合报道，需要运用新闻报道策划的基本理念与操作要领。

（2）新闻采访。新闻采访是新闻报道的基础，涉及新闻采访的概念、理念和技巧，这是实务课的前提。

（3）新闻价值判断。新闻价值是筛选新闻素材非常重要的基本依据，在新闻报道过程中，记者编辑必须对新闻素材是否具有新闻价值以及多大新闻价值做出判断。

（4）新闻报道的真实性。真实是新闻的生命，保证新闻真实，尤其是灾难报道中对新闻真实，需要严格遵守新闻真实性准则。

（5）新闻报道的客观性。新闻报道应坚持中立力场，不论任何形式的报道

均需做到客观公正，以维护新闻真实。

（6）无人机航拍。通过无线电遥控设备或机载计算机程控系统进行操控的不载人飞行器，航拍灾难现场鸟瞰图，掌握无人机航拍新闻拍摄的基本技能。

（7）新闻摄影。拍摄新闻照片，纪录灾难事件现场或场景的某一瞬间，掌握新闻摄影技术、造型技巧与拍摄手法。

（8）新闻摄像。拍摄新闻摄像，纪录灾难事件的真实现场或场景，掌握推、拉、摇、跟、综合运动等基本摄像技能。

（9）现场报道。记者在灾难事件现场手持话筒将灾难事件的发生，发展向观众做口头叙述，同时通过镜头展示现场动态和环境。

（10）直播联线。进入灾难现场，记者可通过直播联线的方式与后方主持人合作，完成对灾难现场的口头报道或出镜现场报道，增强报道的现场感。

（11）融合新闻。融合新闻也称多样化新闻，主要指在媒介融合的环境下，新闻从业人者综合利用多媒体手段进行新闻传播活动。

（12）广播电视节目剪辑。对采访所获得的新闻素材按照一定的报道思路进行剪辑，生成可供播出的广播电视节目。

（13）灾难报道伦理。灾难报道中，必须以社会伦理约束新闻伦理，在社会的他律与行业及从业者的自律中，将以人为本的理念贯穿新闻工作的始终。

（14）避免二次伤害。灾难报道伦理重视人文关怀，强调灾难报道以不损害他人精神利益和安全为报道的底线。

通过对以上14个知识点的领会与实践运用，使学生通过本实验项目教学，真正熟悉灾难报道所需要的技能，掌握灾难报道的技巧，能够适应特殊环境下新闻采访和融合报道的需要。

3.实验仪器设备（装置或软件等）

内容1：

泥石流（含悬崖落石）融合报道实验：涉及虚拟元素包括虚拟的男女记者各1人、无人机、头盔，小型救援船、摄像机、照相机、录音笔和话筒等。按照仪器设备真实比例建模的泥石流融合报道虚拟仿真场景。

内容2：

大地震融合报道实验涉及虚拟仪器有虚拟的男女记者各1人、头盔、手电筒、手套、无人机、摄像机、照相机、录音笔、话筒等。按照仪器设备真实比例建模的大地震融合报道虚拟仿真设备。

内容3：

火灾（森林火灾、楼宇火灾、商场火灾）融合报道实验：涉及虚拟仪器有虚拟的男女记者各1人、防护服装、毛巾、防护眼罩、防毒面具、无人机、摄像机、照相机、录音笔、话筒等。按照仪器设备真实比例建模的火灾融合报道虚拟仿真设备。

4.实验材料（或预设参数等）

虚拟采访工具，如虚拟摄像机、照相机、航拍器、录音笔等。

5.实验教学方法（举例说明采用的教学方法的使用目的、实施过程与实施效果）

  （1）采用的教学方法：

灾难事件融合报道虚拟仿真实验是信息技术与新闻实验教学有机融合的产物，通过该实验可以拓展学生的灾难报道学习资源和实践空间，特别适应媒体融合背景下的新闻报道发展需要，同时丰富了新闻专业学生的采访报道模式，特别是可以虚拟灾难事件融合报道的仿真实验，弥补了不能有效开展这类教学内容的不足。

灾难事件融合报道实验教学开创了线上线下教学相结合的个性化、智能化、泛在化实验教学新模式，将基于网络的远程教学和基于课堂理论教学的引导式教学相结合，激发学生的实验兴趣，提升学生的专业报道技能。

（2）使用目的：

改变传统的理论讲解和案例介绍教学方式，强调“以学生为中心”的实验教学理念，将学习资源开放，学习空间开放，以学生自己学习为主，教师指导为辅，鼓励学生在特定的危险环境下自己创新采访报道模式，鼓励、引导学生和老师共同完成实验项目，达到学生获取知识、提升专业技能的目的。

（3）实施过程：

第1课时：预习学习模块：通过文字、图片等形式对实验知识点进行讲解。同时通过系统考核，检验学生学习掌握的程度。

仿真平台7*24小时向学生开放，在规定的时限内，学生登录仿真平台进入“预习学习”模块进行学习。

第2-4课时：学生学习仿真实验并撰写实验报告

学生在理论学习、预习后，需在开放式虚拟仿真实验教学中进行考核，考核成绩合格后，方能取得学习仿真实验的资格。

该教学方式充分利用“虚拟仿真实验”的现代信息技术特点，可以实时培训，避免实验资源浪费，学生可以不受时空间限制进行实验，学生通过网络智能化地学习。

“学习” 系统：该系统学生与项目互动，每步操作有文字和高亮提示，重点部分还有语音提示进行实验操作。四、实施效果：

目前在本校展开了该实验项目的教学。在教学过程中，我们强调关键步骤和注意事项，理论与技能并重。由于教学活动的重点放在模拟茶坊报道过程上，

有利于学生掌握知识同时将所学的知识运用到真实的灾难事件融合报道中。学生通过完成该教学项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关安全知识，既学习了课程，又学习了灾难事件采访报道方法，能够充分发掘学生的创造潜能，既提高了学生解决问题的综合能力，也提升了新闻实验教学质量和水平。

（4）实施效果：

目前在本校展开了该实验项目的教学。在教学过程中，我们强调关键步骤和注意事项，理论与技能并重。由于教学活动的重点放在模拟茶坊报道过程上，有利于学生掌握知识同时将所学的知识运用到真实的灾难事件融合报道中。学生通过完成该教学项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关安全知识，既学习了课程，又学习了灾难事件采访报道方法，能够充分发掘学生的创造潜能，既提高了学生解决问题的综合能力，也提升了新闻实验教学质量和水平。

6.实验方法与步骤要求

（1）实验方法描述：

A．设备及辅材认知

将所有系统中涉及的设备、工具单独建模，分别能够进行360°全方位的展示，并搭配文字说明，用于教学，让学生达到认知的效果；所有类型的灾难事件融合报道应在该模块的主界面中显示，点击某个报道模块进入该对应模型的具体展示。

 

B．灾难采访教学演示

该模块是按照顺序演示灾难事件新闻采访过程，选择一个灾难（泥石流、地震或火灾）场景，按照指定步骤，完成一次完整的灾难事件新闻采访过程。

C．融合报道教学演示

该功能要求按照灾难报道规范和融合报道要求步骤进行，演示一次完整的灾难事件融合报道过程，将新闻采访获得的灾难现场文稿、现场解说、图片和视频，以融合的形式在媒体上展示出来。

（2）学生交互性操作步骤数：13

（3）学生交互性操作步骤说明：

A.打开虚拟仿真实验平台

打开浏览器（推荐火狐浏览器），在地址栏中输入实验项目展示网站网址：http://vlab4.cqu.edu.cn，点击页面中的“开始实验”按钮即可开始实验。

第一次打开需要按照页面提示下载并安装实验所需要的插件（若页面没有提示，需要点击页面中的“插件下载”）。在实验过程中，如果点击运行，实验结果不出现，请检查插件是否启动。插件启动后在电脑下方的任务栏右下角有图标显示。

打开后的实验环境界面上半部分为实验相关信息，包括实验名称、实验类型、所属课程名称、实验要求、实验报告内容等。

拖动页面右侧的滚动条，可以看到页面下半部分的实验平台，实验平台左侧为实验所需要的设备和步骤列表，右下角工作区域为学生工作台。工作台上方为实验项目栏，下面部分为实验暂存、提交及取消按钮。

B.安全须知告知

在进行正式的采访报道前，对即将进入灾难事件现场的媒体工作者进行安全须知教育，提醒他们针对不同类型的灾难事件，了解相应的安全知识。比如，泥石流和悬崖落石安全，告知他们应戴上头盔，懂得救生艇的使用；在大地震报道中，他们应懂得保护自己的安全，配备头盔、手电筒和摄影摄像器材的电池等；在火灾报道时，要穿戴消防队员的耐火服装，注意规避火灾可能对自己人身的伤害。

C.采访报道器材的挑选和调试

记者需要挑选麦克风、话筒线或录音笔，并检查电池的电量是否充足；摄影摄像记者应选择适合报道需要的照相机或摄像机，检查电量是否充足，拍摄尝试设备运行是否正常。

D．现场观察

分别进入泥石流、大地震和火灾三个不同类型的灾难事件现场，自主观察灾情，依据报道需要选择最佳位置和最佳采访对象，完成后电话告知后方的媒体编辑部，让他们做好连线准备。

 

E．无人机航拍

进入无人机虚拟操作程序，叙述需要自主选择放置照相机和摄像机的最佳位置，将设备固定在相应的位置上，综合当时此地的风向和风速，依据不同类型灾难事件分别设置无人机飞行范围、飞行高度和飞行路线，完成无人机航拍灾难现场的画面，为融合报道提供鲜活的素材。

 

F．泥石流现场采访

进入泥石流虚拟仿真场景，依据航拍获取的信息，记者在救生筏上向编辑部或演播厅主持人介绍即时的泥石流见闻。如果时间允许，可以进入悬崖落石公路，现场采访过路车辆的司乘人员，请他们介绍自己的见闻或感受。

G．大地震现场采访

进入大地震虚拟仿真现场，学生根据自己所模拟媒体的灾难报道实际需要，依据航拍获取的信息，确定采访范围，选择合适的采访对象（身体状况许可的灾难受害者和时间许可的救援人员），向他们了解地震瞬间的见闻和感受，了解他们当下的紧急需求，以便提高新闻报道向外界发布此类信息。

H．火灾现场采访

选择某一特定区域的火灾事件（楼宇火灾、商场火灾或山林火灾），进入其中一个火灾虚拟仿真现场，综合航拍获取的信息，结合自己的见闻，如实向公众报道现场见闻。如果条件允许，可以现场简单采访逃生者或救火队员。

I．电话连线媒体

在完成不同类型灾难事件必要的现场采访后，和媒体编辑部联系约定连线事件，需要连线的内容，并虚拟仿真连线过程。

J．灾难事件的融合报道

在虚拟仿真灾难事件现场寻找适合记者工作的场所，尽快综合自己收集到的新闻素材，形成文字，挑选图片、剪辑音视频文件，将文字、图片、音视频文件合成一个主题的新闻报道。

K．离开现场

进入离开灾难现场的虚拟仿真环节，收拾采访报道器材，规整其它用品，离开灾难现场。

L．模拟调查

为了解受众对本次灾难事件融合报道的评价，设计调查问卷，在供职新闻机构的社交媒体账号上发布调查问卷，听取公众的批评建议。

M．总结反思

根据自己的灾难报道经历，结合调查问卷的反馈情况，分别从采访报道方案设计、方案执行情况和接受公众的批评建议等方面，总结报道工作，站在人文关怀角度对报道进行伦理反思，以便改进报道质量。